Projekt Erasmus+
Krótkoterminowe projekty na rzecz mobilności uczniów i kadry w edukacji szkolnej
2025-1-PL01-KA122-SCH-000334516
TYTUŁ: EDU FUTURE: Holistyczna edukacja dla przyszłości.
CZAS TRWANIA: 24.10.2025 – 23.04.2027
DOFINANSOWANIE: 43 760 EUR
1. Chcemy zwiększyć efektywność nauczania języków obcych w klasach 1-8 poprzez wdrożenie metod opartych na rytmie, ruchu i arteterapii.
2. Chcemy wdrożyć narzędzia TIK oraz AI do procesu nauczania i personalizacji edukacji na lekcjach różnych przedmiotów.
3. Chcemy wdrożyć strategie bardziej spersonalizowanego wsparcia dla uczniów z SPE poprzez rozwój umiejętności społeczno-emocjonalnych i liderskich nauczycieli.
4. Chcemy rozwijać umiejętności komunikacyjne kadry w j. obcych poprzez aktywny udział w szkoleniach w kraju (wizyta ekspertów) i za granicą (kursy i job shadowing).
KOORDYNATOR: Aneta Tomasz-Majoch
MOBILNOŚCI
1. Fiński model edukacji w praktyce – relacja z job shadowing
W dniach 30.11.2025–05.12.2025 trzy nauczycielki z naszej szkoły uczestniczyły w obserwacji pracy szkół w Finlandii w ramach programu Erasmus+. Celem wyjazdu była analiza fińskich metod dydaktycznych oraz wymiana doświadczeń z fińskimi pedagogami.
Szczególne wrażenie zrobiła na uczestniczkach nowoczesna placówka Merenojan yhtenäiskoulu w Kalajoki, która rozpoczęła działalność jesienią 2020 roku. Szkoła ta obejmuje nauczanie podstawowe zintegrowane od klasy 1 do 9. Obecnie uczęszcza do niej około 1000 uczniów. Jest to największy budynek szkolny w Finlandii posiadający certyfikat ekologiczny „Nordic Swan Ecolabel”, potwierdzający spełnianie surowych wymogów środowiskowych. Zrównoważony rozwój jest tam elementem codziennej edukacji – uczniowie mogą na przykład na bieżąco monitorować zużycie energii w budynku za pomocą specjalnych ekranów.
Szkoła wyróżnia się także innowacyjną organizacją przestrzeni. Zrezygnowano z tradycyjnych korytarzy i sal lekcyjnych na rzecz tzw. „gniazd” (solu) – samodzielnych stref edukacyjnych z własnymi wejściami, w których uczniowie pracują w grupach różnowiekowych. Mobilne meble umożliwiają szybkie dostosowanie przestrzeni do różnych form pracy – od wykładu po zajęcia projektowe.
Podczas obserwacji lekcji i warsztatów zidentyfikowano kluczowe zasady fińskiego systemu edukacji:
- kultura zaufania i autonomii – nauczyciele cieszą się dużą swobodą w doborze metod pracy;
- system wsparcia (Tuki) – trzystopniowy model pomocy (ogólnej, wzmocnionej i specjalnej), dostępny dla każdego ucznia bez konieczności posiadania formalnej diagnozy;
- nauczanie współbieżne (co-teaching) – lekcje często prowadzone są przez dwóch lub więcej nauczycieli, co pozwala na lepszą indywidualizację pracy;
- rytm dnia i dobrostan – po każdej lekcji obowiązują przerwy na świeżym powietrzu, niezależnie od warunków pogodowych, co sprzyja koncentracji i zdrowiu uczniów.
Program wizyty obejmował również warsztaty poświęcone sztucznej inteligencji, tworzeniu promptów oraz wykorzystaniu narzędzi cyfrowych w edukacji. Istotnym elementem była także edukacja outdoorowa, realizowana poza salą lekcyjną. Uczestniczki odwiedziły m.in. szkoły należące do centrum edukacyjnego JEDU, gdzie uczniowie zdobywają praktyczne umiejętności z zakresu rolnictwa, leśnictwa czy turystyki w rzeczywistych warunkach pracy.
Fiński system edukacji kładzie duży nacisk na rozwój kompetencji miękkich – współpracy, odpowiedzialności, samodzielności oraz umiejętności praktycznych. Nauczanie oparte jest na pracy projektowej, rozwiązywaniu problemów i łączeniu teorii z praktyką. Po zakończeniu obowiązkowej edukacji podstawoweuui j uczniowie wybierają dalszą ścieżkę kształcenia – ogólnokształcącą lub zawodową. Obie drogi są równorzędne, społecznie cenione i umożliwiają zarówno kontynuację nauki na poziomie wyższym, jak i wejście na rynek pracy. W regionach północnej Finlandii, w tym na obszarze działania JEDU, oferta kształcenia zawodowego jest ściśle dostosowana do potrzeb lokalnego i regionalnego rynku pracy.
Wyjazd był również okazją do poznania fińskiej kultury i przyrody. Uczestniczki zwiedziły Oulu – dawną siedzibę firmy Nokia i obecną Europejską Stolicę Kultury 2026, miasto uznawane za bramę do Laponii. Odwiedziły także Rovaniemi i Wioskę Świętego Mikołaja, przekraczając koło podbiegunowe, oraz Centrum Naukowe Arktikum.
——————————————————————————–
Sfinansowano ze środków Unii Europejskiej. Wyrażone poglądy i opinie są jedynie poglądami ich autora lub autorów i niekoniecznie odzwierciedlają stanowisko Unii Europejskiej ani Fundacji Rozwoju Systemu Edukacji. Ani Unia Europejska, ani podmiot udzielający dotacji nie ponoszą za nie odpowiedzialności.
Wizyta Eksperta
Pięć dni wrażeń i inspiracji!
Podsumowanie wizyty eksperta w ramach projektu Erasmus+
EDU FUTURE: holistyczna edukacja dla przyszłości.
Za nami niezwykle intensywny i inspirujący tydzień. W dniach 12–17 kwietnia 2026 r. gościliśmy pana Davida Lebourg z LEARN Institute, który wspólnie z kadrą pedagogiczną oraz uczniami pracował nad wdrażaniem praktyk edukacji włączającej.
Warsztaty w zespołach przedmiotowych
Nauczyciele uczestniczyli w warsztatach, podczas których ekspert porównywał systemy nauczania we Francji i w Polsce – podstawy programowe, podejście do edukacji włączającej oraz kompetencje społeczno-emocjonalne polskich uczniów w badaniu PISA, obciążenie psychiczne nauczycieli. Była to cenna okazja do wymiany doświadczeń oraz refleksji nad źródłami różnic w edukacji. Wspólnie zastanawialiśmy się, jak skutecznie zarządzać różnorodnością w klasie i jak sprawić, by każdy uczeń znalazł swoje miejsce w szkole (koncepcja hybrydyzacji).
Dzień otwartych klas
Był to dzień pełen zaufania i inspiracji. Ekspert obserwował lekcje prowadzone przez naszych nauczycieli, którzy z dużą otwartością dzielili się swoim warsztatem pracy. Wspólnie analizowaliśmy metody angażowania wszystkich uczniów i budowania środowiska sprzyjającego uczeniu się.
Lekcja pokazowa z „dreszczykiem emocji”
Prawdziwym hitem była piątkowa lekcja pokazowa w języku angielskim w klasie 8, poprowadzona przez pana Davida według modelu stosowanego w szkołach francuskich. Zamiast tradycyjnego wprowadzenia tematu, lekcja rozpoczęła się od filmu o nietypowych zawodach, który wzbudził duże zainteresowanie zarówno uczniów, jak i obserwujących nauczycieli. Następnie uczniowie przeszli przez kolejne etapy:
Wybór i głosowanie – po obejrzeniu filmu o sześciu nietypowych zawodach uczniowie sami zdecydowali, w jakiej profesji chcieliby spróbować swoich sił. Był to przykład oddania uczniom „głosu i wyboru” (voice and choice) w procesie uczenia się.
Kreatywne CV – pracując w grupach, uczniowie przygotowywali dokumenty aplikacyjne, rozwijając umiejętności współpracy i komunikacji.
Rozmowa o pracę – w rolę „szefa” wcielił się jeden z uczniów, który prowadził rozmowy kwalifikacyjne, zadając dodatkowe pytania. Emocje były jak podczas prawdziwej rekrutacji! Na koniec „szef” uzasadnił swój wybór, oceniając kompetencje zespołowych kandydatów.
Refleksja i podsumowanie – lekcja zakończyła się autorefleksją: czego się nauczyliśmy i dlaczego elementy CV są tak ważne. Takie podejście promuje docenianie kompetencji i realnego postępu, a nie tylko ocen.
Efekty
Uczniowie byli zaangażowani i aktywnie rozwijali kluczowe kompetencje przyszłości: kreatywność, współpracę, komunikację oraz krytyczne myślenie. Lekcja spotkała się z bardzo pozytywnym odbiorem zarówno uczniów, jak i nauczycieli.
Serdecznie dziękujemy ekspertowi za świeżą perspektywę, a naszym nauczycielom i uczniom za zaangażowanie, pasję i otwartość na nowe doświadczenia
Sfinansowano ze środków Unii Europejskiej. Wyrażone poglądy i opinie są jedynie poglądami ich autora lub autorów i niekoniecznie odzwierciedlają stanowisko Unii Europejskiej ani Fundacji Rozwoju Systemu Edukacji. Ani Unia Europejska, ani podmiot udzielający dotacji nie ponoszą za nie odpowiedzialności.
Job shadowing w Valeria-Koch-Bildungszentrum Koch Valéria Iskolaközpont w Peczu
W ramach programu Erasmus+ cztery nauczycielki naszej szkoły uczestniczyły w job shadowing w Valeria-Koch-Bildungszentrum / Koch Valéria Iskolaközpont w Peczu na Węgrzech. Celem wyjazdu było poznanie węgierskiego systemu edukacji, obserwacja pracy nauczycieli na różnych etapach kształcenia oraz rozwijanie kompetencji zawodowych, językowych i międzykulturowych.
Obserwowałyśmy zajęcia edukacji wczesnoszkolnej w klasach 1–3, m.in. lekcje matematyki, języka niemieckiego, Volkskunde (kultury i tradycji mniejszości niemieckiej na Węgrzech), tańca, historii, informatyki, przyrody oraz muzyki; zajęcia prowadzone w przedszkolu oraz lekcje w klasach 5–7, w tym matematykę, język niemiecki, Volkskunde, zajęcia projektowe dotyczące ścieżki edukacyjnej (Lehrpfad) poświęconej historii Peczu oraz przedstawienia uczniów w ramach projektu nt. baśni.
Istotnym elementem mobilności były spotkanie z dyrektorem szkoły oraz rozmowy nauczycielami. Uczestniczyłyśmy również w spotkaniu z nauczycielką matematyki i informatyki, pełniącą funkcję doradcy zawodowego, która zaprezentowała publikacje i materiały dydaktyczne opracowane przez zespół nauczycieli do nauki matematyki i nauk przyrodniczych.
Uczestniczyłyśmy w zajęciach projektowych poświęconych historii Peczu oraz mniejszości niemieckiej zamieszkującej region. Dzięki temu poznałyśmy praktyczne sposoby realizacji edukacji outdoorowej, rozwijającej współpracę, krytyczne myślenie oraz samodzielne zdobywanie wiedzy przez uczniów.
Po każdej obserwowanej lekcji rozmawiałyśmy z nauczycielami na temat metod pracy, przygotowania zajęć, stosowanych środków dydaktycznych, oceniania uczniów oraz rozwijania ich samodzielności i kreatywności. Wymiana doświadczeń pozwoliła nam porównać rozwiązania stosowane w szkołach węgierskich i polskich oraz zdobyć wiele inspiracji do własnej pracy.
Udział w mobilności pozwolił nam poszerzyć wiedzę zawodową, rozwinąć kompetencje dydaktyczne, językowe i międzykulturowe oraz poznać dobre praktyki związane z funkcjonowaniem szkoły i wspieraniem rozwoju zawodowego nauczycieli. Wyjazd zwiększył naszą otwartość na różnorodność kulturową, umiejętność współpracy w środowisku międzynarodowym oraz gotowość do wdrażania nowych rozwiązań edukacyjnych w codziennej pracy.
——————————————————————————–
Sfinansowano ze środków Unii Europejskiej. Wyrażone poglądy i opinie są jedynie poglądami ich autora lub autorów i niekoniecznie odzwierciedlają stanowisko Unii Europejskiej ani Fundacji Rozwoju Systemu Edukacji. Ani Unia Europejska, ani podmiot udzielający dotacji nie ponoszą za nie odpowiedzialności.
English through the Art of Rhythm, Habit, Movement, Imagination and Creative Play
Sfinansowano ze środków Unii Europejskiej. Wyrażone poglądy i opinie są jedynie poglądami ich autora lub autorów i niekoniecznie odzwierciedlają stanowisko Unii Europejskiej ani Fundacji Rozwoju Systemu Edukacji. Ani Unia Europejska, ani podmiot udzielający dotacji nie ponoszą za nie odpowiedzialności.